指导意识形态和定位

PEIZHI学校的“当前强制性教育生活适应标准”（以下称为“当前标准”）的序言首先阐明了指导意识形态和定位，这可以从以下方面理解。

首先，“生活适应”是Peizhi学校义务教育课程中的一般课程之一。 “当前标准”的汇编充分实施了该党的教育政策，遵守培养道德和培养人的基本要求，有机地融入核心社会主义价值观，并促进Peizhi学校的学生更好地融入社会。

Secondly, the "Current Standards" is based on the "Life Adaptation" curriculum objectives in the "Peizhi School Compulsory Education Curriculum Setting Experimental Plan" promulgated by the Ministry of Education in 2007, and is connected with the 2011 edition of the "Current and Life Curriculum Standards", "Current and Social Curriculum Standards", "Ideological and Moral Curriculum Standards", and "Guidelines for Learning and Development年龄3 - 6岁的儿童”。同时，它也是通过借鉴，指代和吸收中国相关或类似学科的发展经验来汇编的。

精神迟缓的孩子是首先是儿童，他们的身体和心理发展与普通儿童的发展法律一致。尽管刚进入Peizhi学校的学生的生理年龄是6或7岁，但他们的心理年龄只有3或4岁。因此，“ 3-6岁儿童的学习和发展指南”的目标和内容非常适合较低年级的Peizhi学生。

尽管Peizhi学校的学生发展缓慢，但还需要“道德和生活标准”确定的目标和内容，以实现其成长，并且可以通过教育和培训来实现其目标。

第三，生活适应课程旨在培养学生照顾自己的能力，简单的家务，自我保护和社会适应性，帮助学生形成积极的情绪和态度，并使他们成为社会的独立公民。简而言之，生活适应课程是培养学生的生活，能够生活，热爱生活并拥有周到的生活。

结构和内容

（i）序言的解释

1。课程性质

根据“货币标准”的三个主要本质，通过深入的研究和探索，我们将联系Peizhi学校大多数学生的当前状况。在实际应用中，我们应该注意课程性质的结合和扩展。

生活适应课程是Peizhi学校的强制性课程。课程标准的配方主要遵循以下原则：

（1）结合生活和全面的原则

生活适应课程将生活视为宝贵的课程资源。它专注于学生的需求以及身心特征，遵循生活的逻辑，并将家庭生活，学校生活和社区生活作为主要内容。它选择必要的知识和核心技能来组织和设计活动，提高应用程序能力并促进学生生活中的发展。课程设计反映了社会环境，社会活动和社会关系的固有融合；课程内容有机地融合道德和规则，生活和安全，历史和文化，地理和环境，以及有关热爱党，爱人，爱国主义，集体主义以及其他教育的教育，并渗透到核心的社会主义价值观。生活适应与其他课程密切相关，例如中国，生活数学，劳动技能等，强调学生全面使用多主体知识和技能来提高他们适应生活的能力。

（2）结合开放性和实用性的原则

生活适应课程针对学生的整个生活世界，并且是开放的。该课程的内容从教科书扩展到对学生有意义的所有材料，对学生和生动的社交生活活动都有意义；教学目标不断调整，并随着学生的生活和活动过程的变化和需求而调整；学习时间可以灵活地对学校的其他活动或课程灵活；教学空间从内部到课外延伸，从教室到家庭和社区；课程评估侧重于学习结果，学习过程和日常行为。

该课程强调学生在自然生活环境中的学习，注意学生在经验，操作，探索和解决问题的过程中的直接经验，提高他们将知识转化为生活技能和经验的能力，提高他们共同使用手和大脑的能力，并实现社会发展。

（3）结合完整性和差异的原则

Peizhi学校生活适应课程基于所有学生的发展，同时考虑到个体差异；尊重学生的个人教育需求，合理地确定生活适应课程的目标和内容，并最大程度地发挥潜力。在实施教学方面，我们专注于基于学生身体和心理发展法律的集体教学和培训，并根据学生现有水平和学习能力的差异以及家庭和社区的基本期望进行分层和分类的教学。为每个学生制定个性化的教育计划，并进行个性化的教学，努力使每个学生能够接受适当的教育。

2。课程的基本概念

该部分主要详细介绍“货币标准”的基本概念。课程概念是在对真实教育和未来教育前景的深入分析中形成的。这是课程的灵魂和支点。

想法是行动的先驱，创新是课程的灵魂。 “货币标准”遵循以学生为导向的，并将“一切for Adert​​y for Student's Development”作为核心概念。它应该培养学生对生活的适应能力并改善学生的生活质量；注意学生的实际生活，帮助学生融入社会；尊重学生的个人差异，并促进学生的个人发展。

（1）培养学生对生活的适应能力并改善学生的生活质量

课程标准集中于建立基本的生活适应性。从饮食和上厕所等简单技能开始，它们逐渐帮助学生达到自我实现的需求并提高生活质量。

（2）注意学生生活的现实，并帮助学生融入社会

融入社会涉及理解和参与社会活动并被他人接受。与提高自我保健能力相比，这个目标不太容易实现：一方面，学生必须学习与人打交道的礼节和规则；另一方面，他们还必须得到整个社会的支持和帮助。因此，我们必须整合家庭，学校和社区的各种生活资源，并有机地整合家庭生活，学校生活和社区。有必要将模拟环境与真实环境有机地结合在一起，以便社区中的学校和学校中有社区。

（3）尊重学生的个人差异并促进学生的性格发展

个性化的教育反映了智能教育的有效性。课程标准的重点是学生的生活条件和个性的差异，并提供了各种选择，以促进学生独立的表达和自我控制。在集体教学的同时，学生应为个人发展提供机会，并在相同的生活状况下提供多个发展任务。例如，在相同的订购活动中，有些孩子可以独立订购食物并比较价格，有些孩子可以交流和付款，有些孩子只要表达自己喜欢吃的东西，有些孩子就可以实现自己的目标。

3。课程设计思想

生活适应课程的整体设计基于九年的强制性教育，并基于学生的生活，该课程的基本框架是根据“一个核心，三个阶段，五个领域和22个单位”的设计思想来构建的。

课程设计将“ I和我们”作为核心，是同心圈的中心，并基于家庭，学校，社区，国家和世界等学生的生活中不断扩大的生活领域。较低的年级（1 - 3年级）专注于适应生活并关注学生个人生活的最基本能力；中级（4 - 6年级）根据家庭和学校安全，健康地生活，并积极地指导学生独立发展；高年级（7 - 9年级）渗透到对社会，祖国和世界的理解中，提高自我保护意识，并形成参与社会的能力。

（ii）解释课程目标

1。总体目标

课程标准指出，生活适应课程旨在帮助学生了解基本的生活知识，掌握基本的适应能力，养成良好的行为习惯，形成基本的生活适应能力和良好的道德，并成为适应社会生活的公民。

总体目标不仅指出了教学应实现的影响，而且还阐明了课程的方向和价值。只有基于此基础确定的亚物体特别涉及其他概念和教学行为。它的重点是“适应社会生活的公民”。如何适应社会？总体目标中提到了几点：了解基本的生活知识，掌握必要的适应能力，养成良好的行为习惯，并形成基本的生活适应性和良好的素质。

Peizhi学校学生的生活常识是指了解他们生活中常见，常用甚至饮食和做事的常见。这些必须根据学生的具体情况来决定。

基本的生活技能是解决与个人生存有关的问题的能力和方法。每个时期每个人的生存范围都不同。为了解决不同的问题，必须仔细划分这些问题。

良好的行为习惯，例如使用礼貌的单词，照顾公共设施，在用餐前洗手等。

基本的生活适应性需要根据情况和事件来判断，例如应在不同场合执行的行为，应使用哪种语言和语气与他人交流，等等。

成为合格的公民，例如遵守法律和法规，尊重父母，爱祖国等，也有必要良好的品质。

在总体目标的指导下，我们根据学生的最基本年龄和心理特征编写了更详细的细分目标。

2。分段目标

生活适应课程的目标与其教学目标统一。从这个主题的总体目标和子目标来看，总体目标是“培养适应社会生活的公民”，而课程基于“公民”。在教学中，我们应该从帮助学生了解基本的生活知识并掌握必要的适应能力，培养学生养成良好的行为习惯，并形成基本的生活适应性和良好的道德。

该课程的子目标包括五个方面：“个人生活”，“家庭生活”，“学校生活”，“社区生活”，“乡村与世界”。可以看出，目标是多维的，不仅是知识目标和技能目标，而且是情感和态度，行为和习惯，过程和方法。这完全放弃了传统学科课程的实践，仅着眼于系统和完整的科学知识学习的一个目标。在几个子目标中，对学生来说更重要的是情感态度价值观。当然，生活适应是一个面向活动的综合课程。该课程是全面而活跃的。总体投资学生，目标成就必须是多维的。

从总体目标和子目标的角度来看，我们全面专注于五个层次的“健康，安全地生活”，“负责任地，狂热地”，“幸福，积极地生活”，“以关心和责任生活在当地生活”，以及“通过法律生活和生活”。这五个级别的目标进一步分解为生活适应的课程内容，这是在本学科中构建教科书和教学资源发展的基本基础。

从分段的目标中不难看出，我们对常识的定义已被凝结，生活范围已被凝结，并且评估状况已被凝结。

这些具体内容与学生的心理年龄和实际能力相对应，从而使特定的教学实施更加基础。从子目标中也可以看出，课程标准非常关注学生心理健康的种植，并在生活中和每种生活场景中培养学生的行为习惯。

（iii）解释课程内容

课程内容是课程中学到的所有知识，并有助于实现课程目标。课程内容体现了课程目标的五个领域。

个人生活：细分为饮食习惯，个人卫生，个人礼服，预防疾病，自我知识和心理卫生。

家庭生活：细分为家庭关系，家庭责任和家庭安全。

学校生活：细分为人际交往，校园安全和学习活动。

社区生活：细分以了解社区，利用社区，参与社区和社区安全。

国家与世界：细分为一个国家和国家，地理和历史，节日和文化，法律和权利保护，环境与保护以及一个共同的世界。

他们的关系只是我，我，我和他人，我和世界之间的关系。当然的内容是从自我到外部世界的认知过程。整个过程是进步的，并且逐渐改善，核心是个人生活以及如何融入更广泛的社会生活。

（iv）实施建议的解释

“实施建议”部分专门详细阐述了生活适应课程中的“如何教书”的问题，并提出了基于近年来培养情报教育改革的实践的经验和问题，提出了更多的指导，实用和操作意见或解决问题的策略。实施建议包括有关教学，评估，教科书写作以及课程资源发展和利用的建议。

“货币标准”的“教学建议”一部分清楚地解释了“完全实施课程目标，遵守个性化教育，适当选择教学内容以及多元化的教学表格”的问题。例如，建议教师遵循个性化的教育概念，通过评估，确定教学目标并实现目标教学来了解学生生活适应能力的基础和现状；教学内容的选择应来自学生的实际生活，并注意他们在学习，成长和生活中遇到的实际问题。

在评估的实施层面上，课程标准提供了有关四个方面的具体说明：确定评估目标，选择评估方法，实施评估工作以及评估结果的反馈，并提出了前进的操作和鼓舞人心的建议。例如，采用的评估方法主要包括观察，访谈，调查，测试，增长数据袋评估等；将教师，父母和其他相关人员与学生自我评估以及学生相互评估相结合的方法。

此外，“货币标准”还提出了有关教科书，资源开发和利用的汇编的明确而具体的建议，例如教科书的汇编应遵循四个原则，并注意四个主要问题。在实施“货币标准”的过程中，所有地区均应根据学校和学生的实际状况进行教育和教学，并促进每个学生的健康发展。

功能和创新

（1）遵守以人为导向的概念，并执行培养道德和培养人的任务。

生活适应课程的指导下是社会主义的价值观，并着重于教育学生的社会公民意识，行为和价值观。 The content includes basic moral habits and moral cultivation, the concern for society as citizens, the understanding of the country, national history, nation and culture, the ability to judge and understand social problems, the pride and responsibility for the country and nation, etc. The course integrates relevant contents of "sovereignty awareness", "peace awareness", "maritime awareness" and "environmental awareness", and is expanded and extended based on students' life adaptation.

生活适应课程遵循学生的认知定律，关注学生的成长，帮助学生了解社会，学习生活，对生活，实际生存能力以及独立和平等地参与社交生活的积极态度，并为他们了解自己，与他人，社会，国家和环境，形成正确的思想，并获得健康的想法，并获得健康的想法，并为他们提供必要的帮助，并为他们理解自己的关系，并获得健康的想法。

（ii）指导学生学习如何生活和帮助学生融入社会

生活适应课程将现实生活作为载体和社会适应作为目标，反映了智能教育的特征。课程内容的构建通过传统的学科知识系统破裂，并根据与学生生活密切相关的内容提取主题领域。该课程遵循学生成长和认知的定律，将学生的生活环境的广度和深度结合在一起，并选择了不同层次和类型的内容组合，以反映学生与其他人，社会和自然之间的关系。该课程突出了以情报为中心的教育的特征，例如“生活适应”，“融入社会”和“自我决策”。

内容汇编集中在学生扩大的生活范围和区域，逐渐扩大了广度和深度；以今天的现实生活为基础，面对未来。该课程基于Peizhi学校对事物的特征和需求的理解，特别关注学生周围环境的特征和需求，加强学生的社交生活，生活环境和学习内容之间的联系，并培养学生的道德意识和行为习惯。

（iii）与学生的现实生活联系，并注意学生的健康成长

通过对生活，经验和对生活的看法逐渐形成了学生知识和技能，情感，态度和价值观的形成。学生的现实生活对生活适应课程具有特殊和重要的价值。它应该基于学生的日常生活，可以有机地整合个人生活，家庭生活，学校生活和社交生活内容，实现生活，教学和发展的三位一体，并帮助学生过上有意义而优质的生活。

（iv）尊重学生的个人差异并促进学生的个人发展

生活适应课程尊重学生的个人教育需求，满足他们的身体，心理和社会发展需求，最大程度地发挥自己的潜力，并专注于培养学生的自我管理和自决能力。根据学生的个体差异和特征，设定了适当的教学目标，使用不同的教学方法，教学形式和教学进度，并采用开放而多样化的教育评估系统，以根据他们的能力来教授学生并提高教育质量。

应当指出的是，生活适应课程强调实践和经验，专注于提高生活能力，并专注于实践能力的发展。该课程的重点是学生的主要活动，打破了课堂教学的时间和空间界限，以便学生可以根据充分的感知和经验来改善自己的生活能力，然后形成积极的社会态度和社会责任感，从而使教学过程成为动态和开放的系统。相应地，评估的主要目的是鼓励和指导学生参加学习活动，评估应贯穿教学活动的各个方面。

（本文发表在2017年的“现代特殊教育”第三期，删除和修改。作者单位：北京Xicheng District的Peizhi Central School，100044）

扩展阅读

[独家观点] Peizhi学校的强制性教育课程标准的特征是什么？课程标准开发团队的负责人将为您解释

【第一视图】“现代特殊教育” 2017第3期内容